Treino multissensorial—Para promover a interação e a comunicação entre os hemisférios esquerdo e direito do cérebro, o curso de fundamentos da inteligência aplica a coordenação da visão e da audição com a participação da memória ecogénica e do tato espacial das mãos para facilitar a interação e a comunicação entre os hemisférios cerebrais. Isto coloca todo o cérebro num estado estável e melhora a direção e a duração do processo de pensamento. Assim, as capacidades de análise, julgamento, raciocínio e observação serão melhoradas.

Perceção visual—As competências viso—espaciais podem ser divididas em duas categorias principais: a perceção visual e a integração viso—motora. A perceção visual é a capacidade de compreender o que vemos. Permite—nos encontrar coisas, notar diferenças entre objetos e recordar coisas que vimos. A integração visomotora é a capacidade de coordenar o que vemos com os movimentos do corpo. Copiar um texto do quadro ou de um livro é outra tarefa que exige uma integração viso—motora eficiente, uma vez que a criança alterna o olhar entre objetos distantes e próximos, ou entre o livro que está ao seu lado e o papel que tem à sua frente. As dificuldades nas competências visoespaciais podem levar a problemas académicos em áreas como a leitura, escrita, ortografia e matemática. As crianças com dificuldades viso—espaciais podem ter problemas com atividades como colorir, montar puzzles, manusear fechos e atar os sapatos. Por vezes, as suas competências sociais também são afetadas, uma vez que interpretam erradamente sinais de comunicação não verbal, como expressões faciais e linguagem corporal.

Rastreio ocular e dislexia—O rastreio visual é definido como a capacidade de mover os olhos eficientemente da esquerda para a direita ou de focar um objeto enquanto este se move pelo campo visual de uma pessoa. Esta competência é importante para quase todas as atividades diárias, incluindo ler, escrever, copiar, desenhar e brincar. Assim, as crianças com problemas de rastreamento ocular têm frequentemente dificuldades na escola porque se perdem na leitura, saltam ou trocam palavras e têm dificuldade em compreender. Não conseguem mover os olhos com precisão pela página e tendem a usar os dedos para acompanhar as palavras. Isto também pode tornar a leitura um processo mais desconfortável e cansativo. Existem muitos relatos de pessoas disléxicas que sofrem deste problema. Isto pode explicar alguns dos sintomas clássicos da dislexia, como a leitura turva, a inversão de letras e a omissão de palavras durante a leitura.

Coordenação óculo-manual—A integração visomotora, vulgarmente designada por coordenação óculo—manual, é a capacidade do sistema visual de coordenar a informação recebida pelos olhos para controlar as mãos na execução de uma tarefa. A coordenação mão—olho afeta a nossa capacidade de colorir, desenhar, resolver labirintos, escrever à mão, apanhar uma bola, montar um puzzle, atar os atacadores, abotoar uma camisa, construir com blocos, espetar uma agulha, usar tesouras, etc.

Motricidade fina—As capacidades necessárias para controlar os músculos mais pequenos do corpo para escrever, tocar um instrumento, abotoar uma camisa, atar os atacadores e fazer trabalhos manuais. As competências motoras finas estão também associadas à leitura e à escrita; assim, uma criança com pouca coordenação motora pode ter uma caligrafia deficiente e demorar mais tempo a terminar os trabalhos de casa.

Capacidades motoras amplas—As capacidades necessárias para controlar os grandes músculos do corpo para — andar—correr—equilibrar—se—sentar—se direito—rolar—lançar uma bola—gatinhar e outras atividades.

Memória auditiva—A memória auditiva refere-se à capacidade de armazenar e recuperar informação auditiva. A capacidade de aprender com instruções orais é uma competência fundamental no nosso dia a dia. No entanto, as crianças com fraca memória auditiva podem ter dificuldade em compreender o significado das palavras e até mesmo apresentar um atraso na aquisição da linguagem. A memória auditiva é muito importante para a aprendizagem, pois requer que as crianças se lembrem dos sons das palavras e os combinem para formar palavras. Como sabemos, o sistema auditivo é crucial para o desenvolvimento da linguagem. As crianças com défices de memória auditiva têm dificuldade em interpretar as mensagens.

Memória espacial—A memória espacial refere-se à codificação, armazenamento e recuperação de informação sobre as características do espaço no ambiente de uma pessoa. É um processo cognitivo que lhe permite recordar diferentes locais, bem como as relações espaciais entre objetos. Esta competência é fundamental para a leitura, matemática e escrita. Uma criança deve ser capaz de reconhecer os diferentes símbolos, distinguir formas semelhantes e perceber a sua direção.

Memória visual—A memória visual refere-se à recordação de informação visual. É também uma parte importante da capacidade perceptiva. Ajuda-nos a recordar informações como letras, números, palavras e imagens vistas. Ao aprender a ler e a escrever, a criança precisa de se lembrar do que lê e de reconhecer as palavras. Se uma criança tem dificuldades com esta capacidade, pode ter problemas em copiar o que está escrito no quadro ou num livro, porque não se consegue lembrar das palavras ou frases. Existem dois tipos principais de memória.

— Memória de curto prazo—Retém a informação por um curto período de tempo.

— Memória a longo prazo—Armazena uma quantidade indefinida de informação.

Discriminação visual—A discriminação visual refere-se à capacidade de diferenciar um objeto de outro. Esta capacidade desempenha um papel fundamental na aprendizagem das crianças de todas as idades. Permite-nos perceber diferenças entre objetos semelhantes. Para as tarefas de leitura e escrita, as crianças necessitam de distinguir os vários símbolos que compõem a nossa linguagem escrita. As crianças com perturbações de discriminação visual confundem frequentemente letras ou números e têm dificuldade em ler ou analisar imagens em busca de informação. Além disso, existem diferenças muito subtis em muitas letras (b, d e p) e numerais (6 e 9), pelo que é importante que as crianças tenham capacidades de discriminação visual bem desenvolvidas para que possam diferenciar as características distintivas das formas, incluindo a forma, a orientação, o tamanho e a cor.